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    时光飞逝，几个月又被小哈玩没了，两岁三个月大的他迎来了人生的第一波小朋友，和老师们......
    (换个名称吧！王恰)
    袁许成家袁小雅也和王恰一同上幼儿园，在两对大人的带领下，两个小孩终于来到了传说中的幼儿园。
    刚好接待王恰的老师也姓王，叫王琪丽，和家长聊了一下相互认识了，就低下头处理她的“工作”了……
    王恰一脸久仰地对老师敬了礼。不过面对一代更比一代妖的小朋友，教师们早有心理还有生理预期，脸色无波地笑着点点头，蹲下来亲切地问起了由浅入深的问题。脑袋却不停地根据孩子的对不同问题的回答速度和质量，动作和神态，咬字准确度各种语言掌握程度等等等做出判断，并且通过神经桥存入了计算机。让计算机的心理学判断与教育方式软件进行运算，得出一系列针对性教育方案总结。如果还觉得不满意，还会把对话视频和自己的基本判断发送到幼儿教育研究中心让他们给评判和建议。
    在王老师的一番劝说下，终于以复活“小哈”这个名字为条件，换得王恰称呼王老师为“琪琪老师”，为什么不叫“丽丽”……因为容易撞名。（绝对不是因为七龙珠看多了......）
    愉快完成交易后，琪琪老师带着王恰进了班里。此时来到班里的小朋友只有两三个，王恰因为已经对幼儿园好奇已久，来得比较早。王恰一看这个班，好像挺好玩，就冲了进去，后面的小雅跟着也冲了进去。地面和墙壁都是绵绵的，又不至于影响走路，班里有很多超大号布艺蔬菜水果，如:冬瓜南瓜西瓜板凳，香蕉青瓜长板凳，大白菜菠萝椅子，还有一些葡萄藤垂下来做成的秋千凳，不过内部构造锁住了摆动幅度，晃不高，而且也不能顺着葡萄藤爬，就像一个绳圈挂在杆子上一样，一拉就转动。大号抱枕一样的蔬菜水果不坐时是可以拿来玩的，也有一些没有特定功能的布艺蔬菜水果，如成人拳头大的葡萄，在家人的教导下，被一个小孩原来扔进一个藤框里……
    “好多水果，和蔬菜。”王恰叹道。
    “这是蔬菜水果班，幼儿园有很多班，一天换一个班。”琪琪老师说道，蔬菜水果班是认识班，还有一些技能班。
    认识班会以玩具、实物加上影像解说等带小朋友认识某类事物。如蔬菜水果班以布艺玩具，蔬菜水果食物，结合视频讲解的种类、用途、生成过程等等。如果班里小孩有对这些感兴趣，还会带去参观蔬果园或者食物基地。偶尔会搭配着教一些对应的诗词、歌曲、顺口溜、小段口诀让他们说读喊唱欢腾一下。
    技能班则会以玩游戏的形式熟悉乐器、唱歌、舞蹈、手工、建筑（搭建）、栽培、饲养等等各种技能。也会用虚拟游戏与实物操作为主要方式。
    无论是认识还是技能班，每天都会有互动配合与个人能力的活动分类。而且老师会在小孩学习过程中观察他们各自的能力表现记录下来，每周里，周一至周三去新的认识班或技能班，周四去这三天里他们最感兴趣的班，周五去开学以来表现最好的班，除非小朋友不想去让他自己选，否则周五是老师安排。这种模式下，会产生热门班和冷门班，会针对性调整扩充热门班的空间、资源和人手。或者有些班周四五只有一个人几个人，会看孩子意愿是否临时调配。
    必要的语言文字教学、数学基础教学等一些基础课程会掺杂在每天的各种课程里。
    总之要让孩子随心所欲地在玩乐中认识与学习的同时，发掘兴趣与能力，鼓励引导他向能力方向发展兴趣，鼓励他们学会互相帮助完成事情，引导鼓励他们做正确的事情学习礼貌等等。
    ……
    一旦离开爸爸妈妈，袁小雅就会一直吊在王恰后面，成了甩不掉的尾巴。偶尔……“恰哥哥，那个…”小雅拉住了王恰的衣服，指着不远处一个大白菜布玩，很大，底部菜头是半球形的不倒翁构造，被切出了椅子形状，底座玉白色的菜头，靠背的上部又是翡翠绿色的菜叶，非常华美又不失童真的设计。然后王恰就走了过去，小雅走到椅子前面坐下了，椅子两侧和靠背都高过了小雅的头，晃啊晃的，看着既上档次又可爱滑稽，王恰也找来了一张菠萝型剖出的椅子，和小雅那张构造差不多，不过这张菠萝椅子可爱得来更大气威严……不过一会儿小哈就不坐了，没意思，他可没有那种心绪，赶紧找玩的。小雅也只好下来跟着他一会儿一个搬起大香蕉一个搬起大青瓜，竖起来扛在肩膀上，一前一后走着，像两个扛大刀狼牙棒巡山的山贼（额，因为步子太大太嚣张了）；过一会儿又一人抱了一个大冬瓜一个大西瓜向前走，王恰突然停下来结果小雅抱着西瓜撞了上去直接把小哈顶了个踉跄，小雅也向后腾了一步站稳了，因为她看到快撞上就有准备了。
    这下两个人就一个抱着大冬瓜一个抱个大西瓜对撞了起来，其他孩子看着不错，也随手抱了一个蔬菜或者水果加入了混战……这下……刚进教室的小朋友都不用多想了，捡了个水果就往里冲……家长们则一直在附近守着。
    终于，所有小朋友都到齐了，二十来个小朋友们终于在家长控制和王老师的引导下静了不少，也没继续撞了……俩罪魁祸首却很乖地排排坐在香蕉上，与我无关几个字在脸上清晰地写着，反正王老师是这么看的。
    “好啦！好啦！大家还记得我叫什么吗？”王老师开始控制谈话方向。
    “……”“王……”“王老师！”“王老师！”“不对，是琪琪老师！”“琪琪老师！”“……”“老师……”
    “嗯，有的小朋友猜对了，是琪琪老师！来，大家一起喊琪琪老师，都喊对了就每人奖励一个水果。来，一起喊‘琪琪老师’！”王老师很机灵地用了一招搞定了大家对她的称呼问题。
    “琪琪老师……”……叫声参差不齐……
    “好，发水果啦！我叫名字，叫到的上来领水果。许枫，来我这！”下面一个叫许枫的小子听到叫他，先楞了下，“许枫，来这里，有水果哦！”然后被老师诱上去了，“我叫什么?”…“琪琪老师…”“嗯，乖，给你个大苹果！”拿着大苹果的许枫很高兴地望向了父母，屁颠屁颠地走了过去……“嗯，下一个，赵骆斌小朋友，来我这里领水果……”……
    ……
    反正一阵收买后，琪琪老师的称呼是定下来了。
    然后又让大家相互认识了一遍，一起就这个教室为主题做了一些互动游戏强化了相互的印象。
    又开始认识那些水果认识种植过程……
    王恰也有去过果园，也就不会就食物基地的情况提出异议……
    种种……
    ……
    家长们也相互认识了一下聊了些主要是关于孩子的事情，也都回去了。
    王恰今天表现很好，但也没有让人感觉多突出。因为老师说的都是一些简单的问题，他也没有特别的提问。而且同学们也不是差的，普遍还比他大几个月。
    ……
    王平回家，林玲则直接去了实验室，没想到有了光学感应细胞后，植物很快可以通过光色、光度和各细胞所接收的效果不同，判定附近物体距离、形状、颜色等因素。植物触感细胞和震动感应细胞容易获得，几种基因特点融合在一起后训练了几个月，已经可以对周围环境的物体距离，声音和触碰感受有了判断，不过没有脚……没有脚的话，植物的感应系统就没有太大的应用价值。需要像动物的移动方式就必须有软组织，即便不能全部软组织，关节类的局部软组织也是必须的；还必须有一定快速的扩张或者收缩的软组织以实现软组织运动。这些还得是写进基因的，也就是最好实验出类似结构的植物抽取基因。还有就是脚步既要能吸收又不能有根须，因为会在走路中磨损，脚掌如果不能很厚，就必须能快速生长。
    对于林玲而言，实验提取类似行动结构的过程又是一段撞运气的过程，快速膨胀或收缩的类似植物或有可能产生这种突变的植物中培育筛选；再从有软组织的植物进行培育筛选，再提取两种比较合适的基因再进行多次尝试。人类对于基因密码演化进程还不能很好把握，但还是有了一定的基础，但陌生的基因组成的演化模拟还是做不到的。
    再次进入了实验室，她发现实验室气氛有点不对，问了才知道，有个一样是做植物动物化的同事失踪了。
    那个同事她是知道的，是个叫李弥的五十多岁的女性女士，一直不结婚，据说早年很喜欢自然界的生物的，她做了近四十年的生物研究实验，开始时研究动物，十六年前转植物研究，大概五年前开始了植物动物化的研究。
    因为最近研究方向的问题，林玲最近倒是经常去找她请教经验的。
    因为刚确认失踪不久，警察调取了大量有关她行踪的城市系统监控资料，后来又来生物实验中心调取了她的工作历史资料及一系列实验室监控资料，又找了最近和她有来往的问询了一些信息，林玲来实验室不久后也被警方问了一些有关的话。
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